Los siete pasos a ganar control instruccional con su niño por Robert Schramm

Los padres que trabajan para ayudar a sus niños a superar los efectos del autismo hacen frente a muchos desafíos en forma diaria. Como consultor que trabaja con las ciencias del análisis aplicado del comportamiento y del comportamiento verbal raramente hay un día donde no me preguntan la frase “¿cómo puedo conseguir que mi niño....?" u otra pregunta típica "esté sentados durante comidas", "no cruce la calle", "utilice el inodoro," o de mil diversas cosas que los niños con autismo no pudieron elegir para hacer. El problema con estas preguntas es que son todos son síntomas del mismo problema. Las ideas de la reunión de reflexión de padres de trabajar uno de estos síntomas proporcionan solamente un remiendo hasta que se presenta el síntoma siguiente. El problema de la raíz para todas estas preguntas es que la familia NO ha ganado con eficacia el Control Instruccional de su niño. Hasta que lo hagan, la vida estará siempre en intentar apagar un fuego después del otro y esperar conseguir una cierta enseñanza entre las llamas. La ganancia de control instruccional es el aspecto más importante de cualquier relación de la intervención o el aprender del autismo. Sin ella usted es impotente para ayudar a dirigir su niño.

 

A menos que usted pueda ayudar a su niño a superar sus propios deseos y a participar en sus actividades usted no podrá ayudarle de maneras significativas. El control instruccional se puede pensar como una relación de funcionamiento positiva. Dependiendo de su opción de intervenciones, usted puede ser que haya oído del control instruccional descrito en términos por ejemplo, sobre el entrenamiento de la conformidad, desarrollando una relación de maestro aprendiz o ganando el respecto de su niño. Sin importar qué tipo de intervención usted utiliza con su niño, usted no va a poder enseñarle todo, usted quisiera que él aprendiera debe ganar su buena voluntad de seguir su liderazgo. Implica generalmente el asociarse con el refuerzo y lentamente el agregar instrucciones simples al juego. Estas instrucciones son generalmente para las cosas que su niño es probable desear ya hacer. Puesto que él desea seguir estas direcciones usted puede reforzar fácilmente esta dirección que sigue con más diversión y que refuerza más.

 

En un cierto plazo usted comienza a aumentar la cantidad y la dificultad de las instrucciones mientras que su niño está más dispuesto a trabajar sobre los temas y las actividades que lo refuerzan y que usted está ofreciendo. Para algunos niños éste es todo lo que necesita para comenzar a desarrollar una buena relación de funcionamiento. No obstante para la extensa mayoría de niños con autismo esta técnica es escasa para ayudarles a superar la fuerza de su corriente: "Digo algo y Papá y Mamá lo hacen" forma parte de su vida. Mejorar la ayuda de nuestras familias, desarrolla una relación duradera del Control Instruccional. Hay que desarrollar nuevas pautas basadas en los métodos para resolver los problemas las familias debido a las debilidades de los procedimientos instruccionales normales del control. Estas pautas se convierten en una series de siete pasos que permiten que los padres cambiar el ambiente como aliado en su batalla contra autismo. Una vez que hayan aplicado sistemáticamente estos siete pasos en el ambiente de su niño, no tendrán ninguna necesidad de controlar activamente a su niño. Los deseos naturales de su niño se convertirán en su motivación a participar en actividades comunes, seguir instrucciones y la parte en la responsabilidad de mantener interacciones sociales. Él comenzará a hacer la opción para enganchar activamente tareas cada vez más difíciles porque usted ha ganado su deseo de mantener su interacción. Es solamente cuando su niño está haciendo la opción independiente para mantener y para prolongar sus interacciones que usted pueda comenzar la enseñanza más allá de los límites de lo que él quería antes aprender.

 

Los siete pasos trabajan porque actúan como barrera, bloqueando el acceso de su niño al refuerzo no merecido. Esto deja artículos y actividades que actúan como refuerzo disponible para usted para aplicarlas a los comportamientos que usted desea realmente aumentar. Sin embargo, la falta de cumplimiento de uno de los siete pasos puede trastornar el equilibrio entero y su niño podrá probablemente encontrar una manera de evitar las ventajas de su enseñanza.

 

1. Demuestre a su niño que usted es el que está en el control de las cosas o juegos que él desea llevar a cabo y que usted decidirá cuando él puede tenerlos. Cualquier cosa que su niño prefiera hacer o jugar mientras él está solo es refuerzo potencial para sus opciones positivas del comportamiento. Su control sobre estos artículos es esencial en los primeros tiempos para ganar control instruccional. Su niño no debe ser privado de los objetos estimados. Algo debe quedar claro: él debe esperar ganar tiempo de juego después de instrucciones simples y comportándose apropiadamente. La mejor manera de utilizar el control del refuerzo de su niño, es comenzar a decidir a qué artículos puede tener el en su ambiente y que es lo que puede hacer para hacerle introducir o quitar. Al restringir el refuerzo, comience quitando artículos preferidos del sitio de su niño y del resto de la casa. Ponga estos objetos en un lugar en donde pueden ser considerados pero no ser alcanzados por su niño. Por lo menos, cerciórese de que su niño sepa dónde se están guardando ahora. Un envase claro debe ser suficiente para niños más jóvenes. Un cuarto bloqueado o un gabinete bloqueado en el cuarto del niño, puede ser necesario para niños mayores.

 

La restricción del refuerzo llega a ser más importante una vez que usted comience a trabajar con su niño. Siempre que usted lo ve colocar un artículo que refuerza, usted debe ponerlo inmediatamente lejos. Si él camina hacia y comienza a jugar o mira algo que usted no ha pensado para restringir, toma nota de ese artículo y cuando acaba de usarlo, lo quita del ambiente. De esta manera usted puede reintroducirla como reforzador. Si su niño tiene actividades preferidas, considere las maneras que usted puede controlar éstos también. “Mini-trampolines” puede ser colgado contra la pared, las cortinas de la ventana pueden ser cerradas y levantadas para arriba y fuera del alcance cuando no está en uso.

 

2. Demuestre a su niño que usted representa la diversión. Haga cada interacción que usted tiene con él una experiencia agradable de modo que él desee seguir sus direcciones para ganar más experiencias del compartir el tiempo con usted. En el mejor ABA/VB programa el aproximadamente 75% de cada interacción que usted tiene con su niño debe ser reservado para el proceso asociarse con actividades de diversión y el consabido refuerzo. La asociación de actividades se debe conducir por la motivación de su niño y debe incluir comunicación, sobre todo no-verbal y declarativa. Usted debe practicar el compartir sus pensamientos e ideas con su niño de maneras simple y emocionante sin requerir nada de vuelta. ¿Cómo le demuestra su niño lo que él desea? Para asociarse al refuerzo, siga a su niño alrededor y cuando él demuestra interés en un juego o cosas, esté junto con él. Ríase en su tiempo de juego, porque usted es una parte de la situación. Si su niño desea música, usted debe ser el que está para proporcionarla. Además, usted podría sostenerlo, despedir y bailar con él mientras que él está escuchando. Debe perfectamente apagar la música cuando él elige dejar el área o comienza a jugar o a comportarse inadecuadamente (el paso 1). Sin embargo, es importante, especialmente en los primeros tiempos del control instruccional, demostrar que usted apagará inmediatamente la música tan pronto como él se de vuelva y no se encenderá hasta que cese la actividad inadecuada. Usted debe trabajar siempre para aumentar su nivel del disfrute. Tenga cuidado si no se divierte de lo que esté haciendo su niño. Esto es a veces más difícil que usted piensa. Si el jugar con su niño no es algo para usted particularmente grato, usted debe practicar, esa es su obligación de padre de un niño autista. La buena asociación es esencial para la buena enseñanza.

 

3. Demuestre a su niño que usted puede ser confiable. Diga lo que usted significa y signifique siempre lo que usted dice. Si usted dice a su niño que debe hacer algo, debe también prohibirle el acceso al refuerzo hasta que se ha terminado aceptablemente la tarea. Esto incluye incitarlo a la terminación en caso de necesidad. Las palabras no son normalmente consecuencias. Son amenazas de consecuencias. Si usted no es consistente con su palabra, su niño no tendrá ninguna base de la cual tomar buenas decisiones. Durante el tiempo de enseñanza, no recompense a su niño para evitar su malhumor: aprender dejando su instrucción, sigue siendo negativo. Cuando usted presenta una dirección o una instrucción conocida formalmente como un estímulo discriminatorio, usted debe esperar que su niño elija satisfacer esa petición. Hasta que él decide hacer la opción, usted no debe permitir que él experimente ningún refuerzo adicional. No permitir que otras opciones sean reforzadas hará que la opción que usted está intentando enseñar sea el mejor interés de su niño. Cuando el comportamiento positivo que aprende está en el mejor interés de su niño, él lo elegirá más pronto y más a menudo. Considere su elección de palabras cuidadosamente. Si usted hace a su niño una pregunta, él debe ser permitido contestarle y usted debe respetar su decisión incluso si a Ud., no le agrada; es la manera de la enseñanza. Así que usted tiene que pensar las respuestas posibles antes de que usted haga la pregunta. Por ejemplo, usted le ha preguntado a su niño si él desea trabajar con usted y él contesta a "no". Su niño no ha dado una respuesta inadecuada. De hecho, usted ofreció a su niño una opción para trabajar o para no trabajar. Él ha optado por no trabajar. Usted debe hacerse cargo que era su decisión por hacer la pregunta que causó el problema. Usted puede evitar esto usando lengua específica. Diga lo que usted significa y signifique lo que usted dice. Diga a su niño exactamente lo que usted quisiera que él haga para la instrucción directa o el Estímulo Discriminativo. Cuando usted dice a su niño, "siéntate abajo," "ven a mí," o "haz esto", usted debe esperar siempre que su niño responda con una opción apropiada (para la que puede necesitar ser incitado). Si usted tiene una pelota con la cual su niño desea jugar y usted le dice “sentarse abajo”, usted no debe darle esa pelota hasta que se sienta. Si él no toma su asiento, reténgala hasta que él haga una opción mejor. Recuerde, usted debe dar solamente instrucciones como éstas durante el 25% del tiempo que usted no juega y asociándolo con el refuerzo. Tal es el proceso del significado de lo qué usted dice y diciendo lo que usted significa no será una carga constante los deseos de su niño.

 

4. Demuestre a su niño que siguiendo sus direcciones, está en ventaja y es la mejor manera para que él obtenga lo que desea. Dé a su niño direcciones fáciles tan a menudo como sea posible y después refuerce sus decisiones para participar siguiéndolas con buenas experiencias. Una vez que usted haya establecido control sobre los reforzadores de su niño, puede comenzar a usarlos para apoyar opciones apropiadas del comportamiento. Para seguir este paso que usted necesita apropiadamente estar enterado del principio de Premack. En el caso de la enseñanza su niño, este principio significa que él debe seguir una dirección y/o demostrar un comportamiento apropiado, antes de que usted permita que él haga algo él desea. La mejor manera de asegurarse de que su niño adhiera a este principio es hacer una petición o pedir una instrucción a su niño antes de darle cualquier cosa a que desee de usted. Su dirección puede ser cualquier cosa relacionada o útil por ejemplo pedirle: "tirar en la basura" o "siéntate abajo y espérame". Podría también ser el pedir una imitación simple de acción motora como manera de desarrollar una elasticidad de la enseñanza. Refuercen todas las oportunidades que su niño después de seguir una dirección o de demostrar un comportamiento apropiado, más aprisa él aprenderá que sigue reglas y direcciones y que es la mejor manera de conseguir lo que él desea. Resista la tentación de preguntar a su niño si él desea algo antes de que usted le dé un requisito para satisfacer como conseguirlo. Es siempre mejor sorprender a su niño con un artículo o una acción de su gusto después de que él haya hecho una opción positiva. El uso de las declaraciones de "si, entonces" no traducen una opción mejor para su niño. Para comenzar rápidamente con las fases tempranas de ganar control instruccional, provea de su niño centenares de oportunidades al día de hacer una opción apropiada. Entonces usted necesita reforzar inmediatamente esta opción positiva. Una vez que usted haya tomado control sobre su refuerzo, seguirlas será fácil. Puesto que usted tiene acceso a sus artículos preferidos bajo su control su niño debe venir a usted obtener lo que él desea. Cuando él lo hace, usted necesita solamente pedir que él haga algo primero.

 

5. En los primeros tiempos de ganar control instruccional con su niño, refuerce después de cada respuesta positiva. La consistencia es importante porque su niño debe entender que opciones de comportamiento dan lugar a que sean socialmente valorados. Esta comprensión de las buenas opciones que conducen a las buenas cosas refleja las realidades de todas nuestras vidas y ocurrirá solamente si en el principio de cada buena opción se resuelve con un resultado positivo. Porque muchas de estas opciones se basan en Estímulos Discriminativos (instrucciones) usted lo ha dado, él comenzará a ver después de estas instrucciones como componente necesario a ganar buenas cosas. La conexión de instrucciones, conduciendo a la buena elaboración bien escogida, conduciendo al refuerzo, lo que él desea. Pues su niño aprende que está en su mejor interés de atender a sus direcciones y dé las buenas respuestas que él comenzará a aplicar el esfuerzo necesario a centrarse en lo que usted desea de él. En última instancia, él comenzará a venir a usted en busca un Estímulo Discriminativo (instrucción) porque él sabe que éste es el primer paso a conseguir a sus cosas preferidas. Este conocimiento es uno de los primeros pasos hacia la recuperación del autismo y comenzará solamente a ocurrir si usted constantemente hace las direcciones de la manera mejor y más rápida para que su niño pueda resolver con el refuerzo. Se refuerzan solo cada respuesta correcta. En un principio no deje una buena respuesta de ningún paso sin resolver con una cierta forma de refuerzo. Hay siempre una cierta forma de refuerzo disponible quizás cosquillas, una palmada en el aire, o un abrazo profundo cariñoso con cierta presión. Más adelante cuando su niño esté dispuesto a seguir sus direcciones constantemente usted puede comenzar a diluir el refuerzo. En principio, cada vez que usted refuerza un comportamiento usted está haciendo una declaración que esto es un comportamiento que usted desea ver otra vez en circunstancias similares. Una vez que su niño entienda esto, él también reconocerá que cuando usted no refuerza un comportamiento es porque usted no quisiera ver ese comportamiento otra vez. Una vez que esté ganado el control instruccional pueda ser mantenido lentamente diluyendo la cantidad de refuerzo con un aumento en la respuesta (social) del refuerzo.

 

6. Demuestre que usted sabe las prioridades de su niño así como las suyas propias. Siga y registre a cada uno de los favorito de su niño que refuerza (artículos y actividades). Entonces observe cuál él prefiere en diversas situaciones. Haga una lista de sus reforzadores actuales y comparta esta lista con todos los adultos que obran recíprocamente regularmente con su niño. A diario usted debe intentar encontrar o desarrollar un nuevo reforzador o dos. Su niño necesita poder trabajar para una variedad amplia de refuerzos. Rote siempre los reforzadores. Es también una buena idea esconder los artículos valorados y las actividades de su niño que se utilizarán como reforzadores para las habilidades difíciles o importantes tales como adquisición de la lengua o entrenamiento de toilette. Además de saber qué su niño desea, usted debe también seguir siendo enterado de sus prioridades. ¿Cuál es la cosa más importante para que usted enseñe a su niño? Normalmente, cuando usted trabaja con su niño usted tendrá diversas metas en mente a cualquier hora. Cuando éste es el caso, es posible que una sola opción del comportamiento del niño puede ser apropiada para una meta que usted está intentando resolver, pero inadecuado para otra. En estos casos usted necesita saber qué metas da en el blanco son sus prioridades. Es importante saber cuáles son sus prioridades en cualquier hora dada y hacer las opciones del refuerzo basadas en estas prioridades. Demuestre a su niño que no hacer caso de sus instrucciones o elegir comportamiento inadecuado no dará lugar a la adquisición del refuerzo. Éste es a veces el paso más difícil a realizarse correctamente y se recomienda tener un buen Consultor del Comportamiento (preferiblemente alguien certificado). Nunca permita que su niño obtenga el refuerzo cuando él no ha seguido una dirección o hace un comportamiento inadecuado. Usted debe reconocer constantemente cuando su niño se está comportando inadecuadamente e intencionalmente hace fracasar el comportamiento adecuado. Usted hace esto simplemente no reforzándolo. La manera que hacemos esto está aplicando una consecuencia llamada extinción. Cuando su niño decide dejar la enseñanza, cerciórese de que él entienda que su opción no tiene ningún efecto de control en usted. Éste puede ser el mejor hecho con declaraciones declarativas por ejemplo, "yo pensaba que íbamos a jugar," "OH! bien," o "adiós." Las reacciones no-Verbales son también beneficiosas e importantes: Recolecte sus materiales de enseñanza y que refuerzan en otra parte del cuarto. Diviértase de su contacto visual y/o dé vuelta al cuerpo ausente de su niño. Continúe jugando con los artículos o con otros hermanos. Cerciórese de que su niño no tenga ningún acceso a sus objetos y acciones (o refuerzo del exterior que refuerzan) hasta que él vuelva al final nuevamente a la actividad. Esto anima a su niño que haga una opción consciente para seguir su dirección y para volver para participar en actividades de aprendizaje comunes.

 

7. Dejando a su niño y esperar hasta que él elija volver, es una opción mucho más lejana y difícil. Intentar con su niño trabaje, aumenta la motivación de su niño al escape. Para que su enseñanza sea tan productiva como sea posible, él debe decidir que está en su mejor interés el aprender de usted. No fuerce esta decisión. En lugar, instalado en el ambiente de modo que el aprenda de usted es la opción más beneficiosa para el y entonces déle la oportunidad de realizarla. Incluso si en el primero o en varios días usted se siente que la mayoría de su tiempo es esperar manténgase fuerte. Usted está enseñando. Lo que su niño está aprendiendo durante este período de espera es más valioso que no motivarlo en el trabajo que usted estaría haciendo de otra manera. Qué él está aprendiendo es hacer desear su participación en la enseñanza. Después de estos pasos usted encontrará comprensivo que su tiempo de espera se comenzará a reducir rápidamente y el nivel de motivación de su niño sobrepasará lejos cualesquiera que usted haya alcanzado en el pasado. Es nuestro trabajo encontrar que los niños que eligen contestar el proceso de enseñanza debido a un uso comprensivo de los siete pasos del control instruccional, es menos probables dejarlo otra vez. Cuando salen de su enseñanza será por períodos de tiempo cada vez más cortos. En muchos casos los niños pueden estar tan motivados de ser una parte del aprendizaje con usted ahí comienza a iniciar ajustes de enseñanza. Esto solamente motivará que los aprendizajes del niño puedan alcanzar los niveles de habilidad que fueron pensados y estaban fuera de alcance en el pasado. La razón para utilizar la extinción es una herramienta del control instruccional extremadamente de gran alcance para reducir el comportamiento problemático. Los pasos uno a seis se diseña para ayudar con una frecuencia de aumento y a la calidad de los apoyos positivos del comportamiento de su niño. Cuando están utilizados correctamente, estos pasos hacen la vida inmediatamente más fácil para usted y su niño. Él está siguiendo direcciones y participando en interacciones positivas con usted y usted lo está dando posteriormente sus cosas preferidas. Es esta parte de control instruccional que deseamos pasar la mayoría del tiempo adentro mientras que se llena generalmente de alegría y de risa. Inversamente, las ventajas de los procedimientos de la extinción no son inmediatas. Los resultados ocurren en un cierto plazo y existen en ausencia del refuerzo. Sin embargo, este séptimo paso del control instruccional debe venir en juego siempre que su niño haga una opción que usted no desee ver otra vez. La extinción permite que usted reduzca el comportamiento problema sin la necesidad de procedimientos aversivos como el castigo. Usted necesita realizar sin embargo que la extinción viene siempre con un coste; la explosión de la extinción. Una explosión de la extinción es el período durante el cual un comportamiento en la extinción se intensifica y/o aumentan antes de que finalmente disminuya. La explosión de la extinción está compuesta del comportamiento más severo que el usted está intentando extinguir. Los períodos iniciales de la explosión de la extinción pueden ser largos y difícil de aguantar, el peligro de la extinción es que las consecuencias que vienen al reforzar la extinción estalló. Si la extinción de su niño estalló, los comportamientos son acertados y los buenos comportamientos aumentarán realmente en el futuro. Es tan extremadamente importante que cuando usted elige la extinción que usted siga confiado en estar haciendo el bien a través con él. Esto significa no reforzar a su niño hasta que él ha seguido su instrucción original o elegido un comportamiento apropiado en reemplazo a el usted desea reducir. Sin embargo, uniforme con este peligro posible de reforzar la explosión de la extinción, la extinción sigue siendo la mejor manera de reducir opciones inadecuadas del comportamiento y de convencer a su niño que después de sus instrucciones es la manera más rápida y más fácil de conseguir lo que él desea. Está solamente con la superación de cada extinción estallada con su niño que usted ganará siempre completamente el control instruccional y desarrollará una buena relación de funcionamiento con él. Las explosiones de la extinción comenzarán rápidamente a disminuir en la duración y su niño se dará cuenta que existe la ventaja de usar estos comportamientos inadecuados no nunca más. Usar la extinción para reducir el comportamiento problema puede ser una herramienta de gran alcance pero utilizado en forma contraria tiene el potencial de ser tan perjudicial que como beneficioso. Cuando la está utilizado correctamente puede reducir opciones extremas del comportamiento en una cuestión de días o de semanas. Sin embargo, si usted no está preparado completamente para soportar todas las explosiones de la extinción a lo largo del proceso, usted terminará encima por aumentar la duración y la severidad de estas opciones del comportamiento que usted está intentando extinguir. Es por esta razón que sugiero fuertemente que usted aprenda cómo aplicar este séptimo paso bajo dirección de un analista certificado del comportamiento siempre que sea posible. Desafortunadamente, evitar la extinción no es una opción de mérito. Los padres, los profesores, y los maestros evitan a veces de usar la extinción debido al hecho que en las explosiones de la extinción son etapas que pueden ser severas y quebrantadoras. La extinción puede ser asustadiza y difícil cuando usted no sabe realizarla con eficacia. Si usted se permite que evitar de usar la extinción porque usted teme comportamientos de la explosión de la extinción, usted podrá probablemente evitar el uso de su niño de esos comportamientos en corto plazo. Sin embargo, usted no quitará los comportamientos de la explosión de la extinción del repertorio de su niño. De hecho, usted será solamente retrasando su uso hasta que usted pueda aceptar la severidad cada vez mayor de las opciones inadecuadas del comportamiento de su niño. Su niño no aprenderá que los comportamientos de la explosión de la extinción no serán eficaces hasta que él los haya intentado bastantes tiempos sin éxito. Además del proceso de ganar control instruccional con su niño, incorporar estos pasos en su forma de vida de la familia, se asegurará de que una relación de funcionamiento positiva está mantenida. Los padres y los terapeutas más capaces convienen con respecto a estos siete pasos, son el mejor y más rápida manera de que sus niños comenzarán a elegir comportamientos positivos que aprenden sobre una base más regular. Mis experiencias también han demostrado que cada persona consecuente para ganar control instruccional con un niño, ayudará a hacer más rápido el proceso y más fácil para el siguiente. Así, cuando usted y su esposo puedan ganar control instruccional será más fácil para el abuelo y/o abuela. Alternadamente, los éxitos del el abuelo le harán más fácil, uniforme para que el terapeuta y el profesor de la escuela de su niño ganen control instruccional con su niño. La enseñanza con vídeo como reforzador es una de las mejores maneras de comenzar a ganar control instruccional con su niño porque utiliza naturalmente los siete pasos del control instruccional. Comience dando vuelta en uno de los videos muy preferidos de su niño. Cerciórese de que usted tenga el mando a distancia (control remoto) y pueda decidir cuando y porqué se juega o se detiene brevemente el vídeo.

Last modified on Jueves, 18 Octubre 2018 00:00
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